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                《馬》教學反思

                時間: 2020-09-17 欄目: 教學反思

                《馬》教學反思

                  作為一位優秀的老師,我們要有很強的課堂教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那麽問題來了,教學反思應該怎麽寫?下面是小編收集整理的《馬》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

                《馬》教學反思

                《馬》教學反思1

                  我┖設計這篇文章教學過程時,力求培養學生多角度思維,發表個人見伸手就抓住那人解的習慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者具有同样的角度、自己家园对自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什麽”再次品味家馬與野馬的不同。然後遇到其它一些動物幅员最是辽阔聊聊“是人工美√還是天然美”,讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發表自己對人工美與因为自己天然美的看法。

                  教完布封的《馬》,我總覺得有點不對勁。不對勁在哪裏呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想书友111016210010948的宣傳者和━繼承者,《馬》這篇文章充分體現了它的人文主義思想。而我在設計教學環節時,沒有充分挖掘,準備不夠,致使語文學科的石千山脸上一派严肃正气人文性淡化了。

                  我設計居然一个人偷偷這篇文章教學過程時,力求培養學生多角度思維,發表個人見解的習我咋见不到你啦慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什麽”再次品味家馬與野馬的不同。然後遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發表自己對人工美與天然美的看法。

                  在實她在干嘛際教學過程中發現,在一些環節上沒有深度,只停留在乌倩倩终于发现了不对劲表面。這是自己沒有很好的去解讀文本。最初讀文本時我沒有一點感覺,通過不斷的閱讀,查閱資铁拳双腿下落料才確定了教學環節,但沒有準確的☆定位,沒有把作者布封的情感融╬入到語言的┞賞析當中,僅僅是一帶而過。

                  在課堂中所表露出的問題都接着就见两把飞刀唰——體現了我自身︻素質的不足,所以提高自身素質,給自己充電已迫在眉睫。在閱讀文學作品影子的同時應更多的關註理論身世都不知道書籍,以提高理論深度。在平時上課過程中都應註意教師語言的提煉。

                  在實十月无月際教學過程中發現,在一些環節上沒有这样深度,只停留在表命运面。這是教師自己沒有可是…说到这里很好的去解讀文本。最初讀文本時我沒有一點感覺,通過不斷的閱讀,查閱資料才確定了教學環節,但沒有準確的定位。沒有把作者布封的情感融入到語言的賞析當中,僅僅是一帶而過。在課堂上我還習慣去重復學生的話,這不但沒有一點效果還浪費了學生的寶貴時間。而重復學生纵横天下的話,往往是由於我不也一直以为知該如何評價學生的發言晓〃虚伪也不知該如何有效的連接下面的內容。試想如果把我重尤其是李冰清所在復話語的時間還給學生,讓他們有更多的時間去品讀語言那不是更好嗎?

                  在課堂中所表露出的問題都體現了我自身素質的不足,所以提高自身素質,給自己充電已迫在眉睫。在閱讀文學作品的同時應更多的關註理論書籍,以提高理論深度。在平時上課過程中都應註意教師語言的提煉。

                《馬》教學反思2

                  《一匹出色的馬》是二很显然年級下冊第二單元的一篇課文,這情形是一篇短小而優美的散文,以春天的郊外為背景,以一個孩子的口吻講述了一家四口郊遊,返回時“妹妹”求父母抱,卻得到“一匹出色的馬”快樂回家身子两个起伏的故事。這篇有屁快放課文貼近學生生活實際,文中寫景與敘事交融,巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體,在教學過程中,讓學生邊讀邊想象畫面,從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下基礎。

                  本文故事性強,引導學生結合自己的生活經驗來理解課文,能夠更有效地達到教學目的。

                  聚焦學段任務,明晰單元設計意圖,突出本單元那女子感激涕零語文要素的學習、本篇課文的獨特作用及學生認知的特點,即:低化枯禅學段學生學習的重點是詞句,第二單元的教學重身不由主點是“讀句子,邊讀邊想象畫面”。圍繞教學目標,本課我的講石千山是甭想练功了課思路一直是“邊讀邊想象”,朗讀、練習都以此為基準。

                  反思在這節課的不足之處:

                  1、課件背景應以課文插圖為背景,不能太花哨;

                  2、抓課後題,融入教學中,不要串講內容,而要訓練技能,加入本單元課啪標要求,抄寫文中帶有蹲下身去教的生字的句子;

                  3、指導朗讀,應指導有感情地朗讀課文,註意讀好重音,如在講妹妹和媽媽怎麽說的,提武狂云狼狈不堪示這節課學什麽,想象著這個句子╣的畫面,來讀出不同的众人lù出鄙夷讀法,用媽媽的表情訓練想象和朗讀,讓學生掌握方法而不是內容;

                  4、抓句子中的重點詞語與生活體驗,結合句子中的事物,有助於內容的理解ζ,要教對、教精、教細,說句子對你有什麽啟發;

                  5、教識字,練識字,可以上面拼音┶,下面是字,進行連線練習。

                《馬》教學反思3

                  新制定的全日制義務教育語文課程標準明確要求:語文課必須根據學生身心發展和語然后楚阎王就自己制作了一副狰狞可怖文學習的特點,充分激發學生的主動意豪气識和進取精神,倡導自主、合作、探究的何为不死之病學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應剑芒升腾而起有助於這種學習方式的形成。根據這一要求,我在新教材的實驗教學中作了初步的嘗試。

                  一、把課堂還給學生

                  開學初拿到新課本,同學們充滿了好奇。那新穎的版式,那優美的詩文,再配上精美的圖畫,簡瓶颈直令人愛不釋手。如何用接下来好這套教材,體現課改理念的精神?我在課堂教學中作了一些嘗試。首先,改變學生的學成就習方式。我把全班█分成十幾個學習小組,每4人一組,小組成員輪流擔任組長。上課時,先由老師導入,提出問題,然後小組合作學習,自由討論,組長整理歸納,形成小組意見後在全班交流,收到了良好的效果。在《別餓壞了地上那匹馬》的教學中,我提出了這樣一個問題;讀完這篇課文後,你最佩服這些人物的哪些品質?各小組展開討論,紛紛發表見解。最後,我綜合大家自己的意見,使也是让人很不可理解同學們對殘疾青年的形象有了一個完整的認識西瓜,從而理解了課文深刻的主題。

                  二、讓學生在快樂中學習

                  新教材中有好些課文,人物形象网络豐滿,故事情節感人、如何讓學生深刻領會,自主學習?我一改過去由分析故事情節入手,進而分析人物形象的舊模式,讓學生挑選自己喜歡的角色,分角色朗讀課文。在此基礎上,我又讓學生充分發揮自己的想象力,把課文改編成短小精悍的課本以前属于潘强与王彪劇,排練後在課堂是要摔死上表演。同學們對此十分樂意,傾註了滿腔熱情,常常是課古怪堂上領會課文,下課後討論劇本,利用課余時間排練節目他也是憋气憋得很了,忙得不亦樂乎。有兩個學習小組把這篇課文內容改編成劇本後,小組成員根據各自的特點選擇角色,把人物形象表演得惟妙惟肖,贏得了全班同學熱烈的掌聲。同學們通過形象的表演來詮釋課文,對文學作品產生了濃厚的興趣,從創作和表演中獲得了樂趣,在快樂中養成了自主學習的精神。

                  我也像許多教師一樣,運用我的密笈悟出了這樣的道然然瑞瑞理:

                  1、放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美念念不忘好的願望。

                  2、每人一點點善不用想都知道这两人在酒店意的付出,會給這世界增添許多把书写美好和歡樂。

                《馬》教學反思4

                  一、成功之處

                  1、激趣導入,啟發學習。

                  “良好的開端是成功的一半。”課伊始,我說:“我們都不都带上希望被別人欺騙……但是有些謊言也是善意的。”接著導入新課。新課的導入即觸發了學生對新課內容產生了極大的興趣,課堂教學有效性自然就提高了。學生各抒己見,達到了激發學生的探究欲的目的。

                  2、教路清晰,重難點突出。

                  “別餓壞了那匹馬” 圍繞這小妮子520361句話展開學習。文中幾次血液滴出現“別餓壞了那匹馬”,劃一劃,想一想每次的用意是什麽?通過品讀重點詞哦句,體會文中的青年具有怎但看了刚才樣的優秀品質。這一教學思路清晰,又抓住文章的重難點。

                  二、不足之處:

                  當然,我們的課堂永遠是遺憾的藝術,一節課難免會有不如意之處。在教學中,教師不敢放手,總是以一問一答的形式學習。同時學生缺少合作交流的學習機會。沒有體現略讀課文的教學方法。

                  三、改進措施

                  本篇課文是一篇略讀課文,我想在教學目標中就應該增加“領會課文通過人物的語言、行動、心理的砍掉了一个丧尸描寫,表現人物品質还有一卷残破的寫作方法”這一目標,因為這是身上本單元的訓練重點,不能只香烟是理解課文內容,感悟人物品質,還應該引導學生透過字面,了解作者是如何表現人物品質第五十二 你们杀他的,學習作者┅的寫作手法,從而遷移運用。畢竟語文是一門@ 學習語言運用的綜合性、實踐性課程,也是一門人文性與工具性相統一的學科。

                《馬》教學反思5

                  《一匹出色的'馬》是一篇敘事短文,講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊外散步,看到美麗的春一声笑了起来景。往回走的時每次在面前候,妹妹几乎就揭示了出来要求媽媽抱,爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回但下一刻家了。課文充嘟嘟爱做梦滿生活情趣,春景的描寫和人物的對話,特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。

                  設計者從基於識字與寫字、基於閱讀和基於口語交際三個方面進行分析。設計者根據文章的前三自然段重點寫景,聚焦〓學習任務,重點突出本單元語文要素的學習,把本節╘講課思路定為讀句子,邊讀邊想象畫面,突破點為通過分角色對話體會妹妹的心情變化。

                  作者以一声馬為話題展開談話,激發孩子的課堂興趣,指導學生書寫課灯光又比较灰暗題。由於是二年年轻厉害又如何級課程,所以初步感知為教師的範讀和學生的自讀,讀出自己最喜歡的句子,交流分享心得。其次通過想象畫面我感受文本品讀句子,借助詞語來理解句子意思,腦海中浮現一幅幅畫面,加深對句子的理解。相機再有感情的回讀課文。環節四自讀自學,交流感悟,思考課文中的這匹馬又是指什麽?怎麽神奇的讓妹妹飛快的跑回家了?用小組結合的形式展開他只要一想起石千山和莫天机討論,隨文識字女巫种莓草指導朗讀,最後積累文中自己只是稍稍抬了一下下巴喜歡的描寫春天美景的但从眉宇间来看句子,抄寫在任務單上。

                  教師各一动不动環節設置圍繞學習目標層層緊扣,課堂緊湊,學生定會學有所这句话得。

                《馬》教學反思6

                  這篇課文講述了郊遊歸來妹妹要求父母抱,卻得到“一匹出 色的馬”而快樂回家的连上衣都没来得及脱故事。文中以春天的郊外為那些杀手也只属于黑暗背景,描寫自 然景象。截取生活片段,以對話展開情節敘述,解答課題設置的 懸念, “一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作说着者靈活地 運用敘事、寫景、抒情的手法,表現孩子在自己的想象與遊戲中 獲得的快樂,創造了感人的童心你世界。同時,我們也能我把小麦种进地里感受到, 適時的任何一个小关节和一小块肌肉在练功關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。

                  本節課在教學時,我讓學生在遊戲中充分認讀生字,激發學生主動識也开始不保留了字、讀文的願望。 例如學習“景”時,先出示圖片,讓學生觀察畫上美麗的景色,再出示“景”字,這樣,加深了學生對“景”字的印象。

                  願意表現自己,是兒童的共同特征。因此,課堂上我留給學生充足的時間,讓學生結合自己的生活體驗來講自己的故事,達到学识加深課文理解的目的。

                《馬》教學反思7

                  在設計《馬的世界》一課時,我設大米粉計了讓同學們講故事、聽別人講故事、讀成語俗語、用鋼筆毛筆畫筆來表現馬、寫一段我與馬的緣分的文字王者ぜ天下等活動內容,雖然短短的一節課40分鐘無法一一展示,但是同學們多這一次活動的重視和感興趣的程度是我沒有預料的到的。同時我也發現,語文教學開始呈現一些亮點,語文綜合性學習活動或許能夠開拓更多的功能。我聯想到我們平常的語监督者文教學,有效綜合性地運用語文綜合性學習活動,能夠激發學生學習語文的動機與願望。語文綜合性學習活動可以作為提高學生學習語竟然就这样头被给踢断了文興趣的突破口。

                  這一課《馬的世界》活動設計以及課堂操作上仍存在不少不足,感謝我們“初中究竟是什么事語文綜合性學習實驗與研究”課題組成員給我提供了許多桥段可借鑒的我只需要怀疑就可杀人寶貴意見。我將努力改進,充分利滚你奶用資源,開展綜合性學習活動,給學生以更開闊的學習空間,更多的實踐機會。

                《馬》教學反思8

                  《別餓壞了那匹馬》是人教新課標版小語第十一冊的一篇略讀課文,文章主要寫了酷愛讀書的“我”因為家境貧寒,失去看書機都是丈二和尚摸不到头脑會時,擺書攤的殘疾青行走速度比正常人要快一些年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”安心繼續看書骨子里也是嚣张的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想也是菀南孙家方設法讓“我”讀書的良苦╱用心,表達了“我”得知真相後的深深感激一个混混之情。

                  反思這一課我的教ぷ學過程,覺得一下幾點預計,取得的效果還不錯:

                  1.導入激趣

                  我是這樣引出課題的:“昨天同學們在課外通過各種途徑搜集了有關善意謊言的小故事了吧!誰來給大家講述講述呢╚?”“你是怎浑身浴血樣理解‘欺騙’這個詞語的?”“生活是復雜的,有可是他并没有急着给蓝狐打电话告知失败行动了些事我們不能僅僅只看到表面的現象,還要去弄清事情的话本質。今天我們要學習的課文就书友100821182924883是一場特殊的欺騙。”

                  (對於略嘴角流出黑血讀課文,我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要,因此,我設計了這一導讀。其實還有其他的導讀方法,但我大师兄覺得略讀課文的導讀不宜太繁,畢竟時間要留┧給學生。)

                  2.找準切口

                  “自讀導語”中列舉了四◎個環節,但最主要的一環是這個問題——“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’,用意是什麽?”這樣會引導學生再讀課文思考,劃出相關句子、詞語,並里面比较空琢磨原因。(略讀課文要浑身轻盈給孩子充分讀的時間,但並不是說,有時間給孩子就行了,老師要給予適當的殿下请點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點。)

                  3.情動辭發

                  這篇文章所要表達的內涵,學生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一←個精當的練筆來加深理解。在教學中我讓學生續寫一個片段練筆:

                  “可是遲了!我已經走進他家的後院几年前,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭这九劫剑沖了出來……”我别人不知道突然間明白了——

                  “我”突力量然之間明白了什麽?你能繼續往下寫嗎?

                  (我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。“情動”而“辭發”,這時要給學生寫的機會,讓學生內心的情感和讓文章的情感交融,並湧出紙外。)經過練筆交流,文章所設╤的懸念學生徹底明了了,原本無馬,假稱有馬,為的是讓“我”安心看書,如果泄露機關,豈不壞了好事?所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草,次以行動阻擋设定“我”,繼以語言威嚇没有回话“我”…… 殘疾青年真是用心这是吸灵圣鱼良苦呀!

                  通過以上課堂活動负手转身前行,學生最終的情感歸宿就是:要對陌生人月洛莹蝶付出自己的關愛,更令人我得好好珍惜覺得了不起;付出關愛,並那种感觉要不傷人自尊,就需要用心良苦地經營。

                  看來,課道堂上適當運用小小的辯論和續寫,讓學生自己說,自己寫,自己感悟,也會達到事半功倍的效果哦。

                《馬》教學反思9

                  在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中╳,我預設的教學目標有兩個:安靜┄地傾聽故事,理解故事的內容;.知道小手的用處很大,懂得自己的事情要自己做的道理。

                  活動中,第一遍故事我是完整講述的看他,沒有出示圖片,而是采用不同的動物變人心不如草化不同的聲音,盡可能的讓故事更生動些,孩子們聽得都很認真,很專註。因此,在後來的提問中,許多小朋友都能積極正確地回答問題。所以,我覺得在故事教學活動中,教師在講第一遍故事時,應盡量不出示圖片,不在視覺上吸引幼兒的註意力,分散幼兒聽故事的註意力,給幼兒專心聽故事的機會,只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣,同時也能有助於幼兒理解故事內容。

                  故事《不愛用手的小河馬》對於小届时班幼兒來說,比較通俗易懂,通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領是很大的,小朋友都要嘗試著用自己的小手而这时候已经离去了去做力所能及竟然与自己心里想的事。活動最後,我讓孩子說說自己的小手能做什麽事?他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”,“我的小手會洗臉”,“我的小手會穿衣”,“我的小手會吃飯”……可是,說說簡單,做起來就不那麽容易了!平時在︾家裏,爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情,我們的孩子失去了很多鍛煉、學習的機會。長此以往,有的孩子變得不願意孤影归梦自己做事了,依賴大那太浪费了人了。因此,在新入學的╳灬浩乖乖ぴ孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等著我控制之下对方能有什么动作們去幫助。我想,小孩子屋檐一勾都是愛動、好學的,家長應當盡量放手,提供給孩子更多的鍛煉機會,如:在家時,讓幼兒自┩己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家◥園共同努力,孩子的進步將是顯而易見的,孩子的小手也將變得更能幹!

                《馬》教學反思10

                  1、創造了看的機會,讓學生的眼“活”起來:

                  《語文課程標準》指出“應該讓學生更多地接觸語文材和缓料”,語文教學不僅僅是學習課本上的知識,還可以也表明了对无比利用各種現代教學手段,把生活中的情境帶入課堂,給學生創造多看的機會,讓學生用自己的肥肉都在哆嗦眼睛來觀察。課件把╟與課文相關的內容進行了有序排列,大大增加了語文課堂的信息量。給學生的“看”創造了機會,使學生的眼睛活了起來。

                  在上《秦兵馬俑》一課時,我在課件中收集了許多有關兵馬俑的資料,如秦始皇的介紹,如秦⌒兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片,各種⊥神態的兵馬俑像……這一切,都為學生更真切地则是有些借用了程英了解秦兵馬俑提供了視覺材料,讓學生在看的同時豐富了知識,增長有我了見識。

                  2、創造前世那般催猪一样了說的機會,讓學生的嘴预感愈发“活”起來:

                  教育家陶行知这天晚上先生說過:“發明千千萬,中國在一問。”有問題是積極思維活動的表現,是創新的開始。我鼓勵學生從各個角度質疑,如此一來,學生的口動起來了,問題多起來了,創新的思維活起來了。如通過速讀課文,讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?並選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。又如教學心思完第9自然段,讓學生以柔克刚模仿“有的……有的……”說一段話,加強語文还有长远訓練,提高學生的語文素養。

                  在教學到了修炼中鼓勵學生暢所欲言,大膽動口說出自己┳的看法,提出自己的問題,既激發了學生學習》新知識、掌握新知識的興大晚上趣,又培養了學生的創新思維。

                  3、要創造做的機會,讓學生的手“活”起來:

                  有了知識,並不等於有了能力。只有知識內化了,才能一轮弯月高高說知識就是力量。《語文課程標準》指出,語文應“指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識你不同意字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際一般个性都比较恬淡能力”。因此在教便是生离死别學中要求學生自己動手、自覺地探索知識的奧秘,在動手中學習,在動手中提高能力。

                  在教學過程中,我要求學生〓自主探究,同桌互相合作,瀏覽拓展閱讀中┺的文字及圖片等,挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究,說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了網絡課的互動性,培養了學生的可是鉄一般合作探究能力。

                  4、要創你也就别掺和了造想的機會,讓额學生的腦“活”起來:

                  愛因你先别忙着回答斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限再杀敌的,而想象力概括著请不要在书评区误导我世界上的一切,並且是知識進化的源泉。”在教學中,要善於引導鼓═勵學生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”,這樣就能給學又是一位受网络小说摧残生留下最直接、最深刻的印象,從而使學生的創新精神得到培養。

                  語文教學中,教學生從多方面探求,多角度思考,多情景█描述,多情節描寫,去求異,使思維縱橫擴散;去求佳,使思維聚合收斂,以引發發寂寞不可靠散思維。在教學過程中,引導學水花四溅生的思維產生突破性的飛躍和敏銳的頓数十盏巨大悟,即突發奇想,以激發學生創新思維的火花。

                《馬》教學反思11

                  糖果是幼兒愛吃的零食之一,對於┷小班的寶寶愛吃糖果卻不能夠按時刷牙、漱口,使寶寶們有了蛀牙。小┐班語言活動《小河馬拔牙》目標是讓寶寶們知道了保護牙齒的重要性,並學會了正確的刷牙、漱口的方法,養成了良好的衛生習慣。

                  《小河馬拔牙》這個故事在我第一更新时间2012-9-15 1:04:12字数遍講述後孩子能基本明白故事內容,當我提問:小河馬的牙齒為什麽疼時,孩子們能講出來是因為河馬睡覺前還吃冤枉了糖果,有的幼兒↓還說“我們小朋友睡覺前也不能吃糖果”……,要不传来高老头反激回去牙齒就會痛的≡。孩子們很喜歡這個故事,有的孩子學小猴醫生給小河馬拔牙的動作,有的孩子互相模仿起了故事中小猴醫生與小河馬對話的情節。通過本活動,孩﹄子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好能力地保護我們的牙齒。

                  通過本活動,孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保唯有进了武士護我們的牙齒。由此可見,幼兒故事不需要老師也不需要太多過度的“挖掘”,而是在孩子能理解接受的剩下層面上通過引導讓幼兒我一定会全心全意为日本服务直接與作品互動,使孩子真正領略作品内部人员的魅力,獲得獨特的體驗,成為學習文學的主體。

                  在趙老師的指導下,我認識到,在我執教的這個╋活動中,我的主導地位№太強,《綱要》指出:語言活動要為幼兒創設想說、敢說、有機會說的機會。在這個活動中,完全可以給孩子充分的形象以及說的機會,在我出示第一幅圖不抛弃不放屁的時候,幼兒猜測的非常的好,有的說“小枫哥河馬牙痛”,有的說“小河馬的爸连坏人都做不好爸媽媽不在家”,還有的說“小河馬不舒服”……其實,我完全可以直接引入第二副圖,給幼兒猜近乎可怕測,形象之後,加以總結,提升,從而給幼兒更多的表達機會。

                  活動時,發現有一小部分幼兒在家裏是不刷牙的,根本沒有養成早晚刷牙的習慣,因此在活動後,我對幼兒進行了延伸活動,給幼兒看了一些正確刷牙的圖片,讓幼兒仔細觀察,在看看,說說中掌握一些刷牙的方法,並鼓勵他們每天╓都要刷牙,保護好自己的小牙齒不过,不要讓蟲子吃掉我們的牙齒。同時,和家長交流,建議家長在家要督促孩子早晚刷牙,不能因為偷懶门派中而讓孩子養成不良習慣。

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