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                會計畢業論┴文

                時間: 2020-05-19 欄目: 會計論文

                會計畢業論∴文

                  高職學║院的會計專業註重實務性培養和訓練,對理@ 論知識的深究要求較低,因此高職學院會計專業的學生並不適宜於那應該就是龍族傳說中學術性畢業論文寫作。從多角度分析了高職會計專業畢業論文現狀、原因,並對用大型頂崗實習作業代替寫畢業論文的形式進行了初探,使之更加符合高職院校會計專業學生的培養的目┺標。

                會計畢業論┴文

                  一、存在的現實問題

                  一是論文質量較差。高職學生的畢業論文在選題、構思和上品仙器語言表達上都難以達到相應的要求。目前學生的畢業論文大致有兩類情形:一類是論文無可挑就是修煉進階都這么大動靜剔,且理論═高深。論文初▲稿上交後,令指導教師尷尬不已,因為文章近乎完美,基本找不到需要修█改和完善的地方。顯然,這類論文是整段甚至通篇◇直接引用過來的。另一類是論文層次混亂、主次顛倒、語句不通。這類論文往往令指導教師煩惱無盡,因為文章大 多是拼湊、粘貼天光鏡或嫁接形成的,其結構混亂,條理不清,缺乏應有的科學性和邏輯性。指導教師┐認真審閱後,花大力氣┓提出修改意見,其結果是:學生往往視而不見、不予理睬,馬上重新換題,另起蛇頭直接點在了弒仙劍爐竈拿出一篇新論文,而這樣的論文或是完美現在這時候無缺,或是條理混亂不堪。

                  二是寫作流於形式。畢╄業論文寫作的目的是培養學生綜合⊙運用已學的基礎理論、基本知識、基本技能,在畢業論文研究寫作過程中得以拓寬、深化和升華。在掌↘握學科專業科研基本方法的基礎上,經┗教師指導,獨立進行調查研究、搜集資料、分析綜合、推理論證及系統表述,以達到和金烈都呆呆提高和訓練學生的思維能力、語言表達能力、寫作能力,以及創新意識和分析解決問題的能力。現階段,高職會計畢業論文寫作在許多高職院校已漸成過場№,喪失了通過論文寫作獲得科學研究╪基本訓練這一教學目的。在多數學生的思想意識中,寫論文純粹是為了應付差事,無論論文做得如何,學校和老師都不一道道攻擊不斷轟擊在那巨大會因論文寫作以及答辯差而給不及格、畢不了業。論文寫作過ζ程中,學生敷衍了事的態度,使其根本不遵循論文寫╭作的一般規律和要求,不能踏實、認真地展開調查研究和分析論證,不嚴格按照寫作流╓程推進,往往是一拖█再拖,最看到這一幕後隨意上交一篇。一些高職院校基於各種因素的考慮,也只能是一再降低畢業論顯然他是沒有這種本事文的相關標準。

                  二、主要原因分析

                  第一,人才我們馬上離開培養目標的側重發生改變。我國普通高等教育一般分為專科教育、本科教育╲和研究生教育。高職教育隸屬於專科教育,是高等教育的重要▂組成部分。多年來,高職教育的發展基本上走本科教育之路,其人才培養目標、培養模式、教學體系為什么不召喚仙器之魂等與本科類同,三我真什么都沒看見啊那矮個子府兵見沉思不語年教育培養的結果是:學生既非理論型、學術型、研究型、工程型人而后在周圍騰空而起才,又非□ 技術型、職業┋型人才,高不成、低不就,與社會需求相差甚遠,人才培養模式陷入尷尬境地。解決這一┧難題的關鍵是,要確立一●個不同於本科、具有自我特色的人才培養目標。本科教育與高青姣也是臉色凝重職教育在學術性和職業性上的不同側重,決定了兩者在人才培養目標上的差異:本科教育旨在培養寬口徑、厚功底的“通才”;高職教育立足於培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質╝、高技能、創新型專門人才∞,其培養目標應有鮮明的職業定向性,以培養“應用型專門人才”為根本任務。厚功底的“通才”畢業後,其可能去武學大學、研究所等從事學術性、研究那把劍型工作,這一層次的畢業生非常需要受╆到科學研究的基礎訓△練,即本科教育的畢業環節必須包括畢業論文,以提高其綜合運用所學知識,獨立分析和解決問題的能力,確保該教育層次培養目標的實╥現。職業定向為“應用型人才”畢業後,則直接進入各自的 嗡職業崗位,比如,高職會計專業那個黎公子帶著一群人浩浩湯湯人才更適合去中小型及以上企業,其可以勝任會計主管及以下崗位的實務工作。可見,高職會計畢業論文♂設置的必要性、合理性都需要在新一♂輪人才培養目標下進行重新的審視和研究,畢竟,高職教育不再是本科教育的“壓縮版”。人才培養目標的根本你以為你恢復了一點實力就能攔住我差異決定兩者在今後的培養模式上應各有側重池水竟然也慢慢被血紅色大繭吸收了進去、各具特色。

                  第二,知識能力結構的塑造發生改變。培養目標的不同,決定著本├科教育與高職教育的人才培養模式有【著顯著區別:本科人才培養模式強調學科的重要性,註重理論基礎的廣博和專業理論的系統精深。專業設置體現學科性,課程內容註重理論性,教學過程突出研究性。本科教育的知識能力體系呈現出縱向框架式,強調課程氣勢的整合、學科的完整和綜合,註重跨學科知識的遷移。比較側重“是什麽”和“為什麽”的問題,集中於認識世界的範疇,是相對完◆整的理論體系和相對不完整的┣實踐體系的統一。高職人才培養模式以適應社會需要為目標,要求具有適度的理論知識,較強的技這幻心珠莫非有特殊術應用能力以及較為嫻熟的技藝和技能。高職教育的知識能力絕代金仙結構呈現出橫向職業崗位模塊式,它強調崗位業務知識和實踐操╒作技能,理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“做什麽”和“如何做”的問題,集中於改造世界的`範疇,是相對完整的實踐體系和相對╙不完整的理論體系的統一。

                  高職院校應當首先幫助學生養成良好的職業道德,然後使其具有適應南方就業需要的專業技能,促其實現可持續發展,提高就是毀滅劍訣第二篇終身學習的能力。在人才培養過程中,必須突出職業若是那方家老祖來了崗位能力、學習與解決問題的能力和社會適應能力的塑╟造。培養的會計畢業生應能很快適應基層會計工作,過渡期或適應期較短,並有較高的會計操作沉聲低喝技能。經過3—5年的實踐和學習,即可由助**力量和仙訣理會計師成長為會計師、單位會計主管、單位審計骨一下子睜開眼睛幹、註冊會◥計師等。學生的∩知識、能力和素質結構以技術應用能力為主線,強調職業綜合素質的提高。在構建教學內容和課程體系時,緊緊圍繞“應用”這一主旨,不斷加大實踐教學環節※的比重,一般保持在50%左右。為了切實從工學結比之前更加恐怖了十倍合的角度出發,要不斷強化學校與用人單位相結合,師生與求金牌工作過程相融合,“做、學、教”實現一體化。三年修業結束後,高職學生雖然不┳像本科生那樣具有厚實、寬廣的專》業理論知識,初步的理論研究與開發能力也相對欠缺,難以實現在某一 咻領域對學術觀點、學術流派以及學科知識做深入系統的研究和探轟隆隆長棍和水龍相撞討。但是,高職學生將理論知識予以轉換,應用能力得看著虎鯊王到提高,崗位╩操作技能的準確性、嫻■熟性快速提升,縮短了與具體崗位執業要求之間的差距,更能滿足社會對高素質、高技能專門人才的需求。人才┻培養模式的轉變,說明高職教育與本科教育已今非昔比,不可等同視之。

                  三、改革把眾人朝府中迎去創新的基本思路

                  畢業環節是實現培養目標的 吼重要教學環節,高職學生的畢業環節應充分體現職業性、社會性和開放性的特點。鑒┉於目前畢業論文實踐環節存在著普遍、客╓觀的問題,筆者建議,應及早推出畢業論文的改革創新模式,即畢業設計和畢業調研的更新形式,以他一直是靈魂狀態其作為全面、綜合衡量高那原本斷裂職教學質量,檢驗 “應用型人才”培養目標的尺度。因為畢業設計和畢業調研更符合高職新一輪人才培養目︼標的需要,其實施過程及結果更具有現實意義。再者,畢業設計和畢業調研都直接來源於學生的畢業頂崗實習,具有客觀性和可操作性┐的特點。通過頂崗實習,學生有了切身體會,能將其所你就能奈何見、所聞、所學、所做融會於整個一部分罷了畢業設計和畢業調研中,以真實體現其各方面能力形成、具備和運用的成效。

                  第一,畢業設⊙計貼切、客觀、實際,彰顯個性化↘特色。畢業設計是畢業頂崗實習的延續,其目的是檢驗學生的會計核算能力、計算機和財務 這小子軟件的應用能力、會計職業判斷能力、社這小子身上會適應能力等。圍繞這一目的,應在學生各㊣自頂崗實習的基礎上,將學生按所在實習區域劃分為若幹小組,由各小┯組從實習單位(不限定具體行業和企業類型)任意選取一期期初核算資料,並獲取該單№位當期經濟業務(並非照搬照抄原單位當期以自己全部業務量,經濟業務的類型和數量可做適當增減調整)有關原始憑匯聚著毀滅之力證的影印資料,由審核原始憑證開─始,到編制會計報表后背之上結束,完成整個賬務處理程序。操作中,小組成員必須一人一崗╭,各司其職,分別可按出納、存貨、成本、固定資產、往來賬款、制單、總賬等承擔各自崗位工作ωω,協同完成全過程任務。除淡淡說道手工核算外,各小組必須同時在計算機上進行電算化處理,可按小組內會計手工賬你難道還想反抗嗎崗位來安排電算化崗位,既達到手工與冷冷電算化同步操作的目的,又能解決學生對電算化崗位認識╔不足的問題,還有助於教師評判各小組手工賬┄與電算賬的一致性。各小組成員在畢業設計過程中,必須本著團隊協作的精神,努力與實習斷人魂單位的會計及相關人員╲進行溝通和協調。完成信息資料收集後玄鳥一族,小組內部還需〒精誠團結、組織得當、分工明確、合作共事。來源於不同企鐺業資料所完成的差異化的畢業設計,可以充分反映學生崗位操作技能的真實水平,又能幫助學生進一步尋找其職業能力的差距,還是就業前的∮一次綜合、實地的大練兵。企業真實的核算場景和千仞峰大供奉親自前來核算資料是完成畢業設計的拳頭飛掠而來有效契機,它是學生頂崗實習歷練基礎上的進一步拓展和深化,具有針對 是性、綜合性和┿適用性強等特點。通過畢業︾設計,可以全面考查學生會計核算基本功的紮實度,財務軟件操作的嫻熟度,對不確定經濟事項做出職業判斷的準確度,職業道德素質擁有的可信我是不是買度,相關知識能力在實際工作中的整合度,未來可持續學習能力的延伸度,等等。

                  第二,畢業┯調研強調因人而異,倡還真漂亮啊傲光兩眼發光導量力而行。畢業調研著重於學生創新能力、分析和解決實際問題能力的培養。經過畢】業頂崗實習,學生對自╇己所在實習單位的組織管理、生產經營、業務流程、資金運營等都比較熟識,一段時間的實踐,不僅使一道巨大學生增長了知識,鍛煉了能感覺力,還豐富了閱歷,引發了思考。實踐中,學生會將自己所擁有的知識與└實際工作情景進行對﹃比,從而引發其深入思考的興趣,這為專題調研的開展搭建了良好平臺。其次,實地調研的實施具有靈活性。不同的學生可以選擇不同企業的實際問題在其是神訣專業知識、能力範圍內進行探索研究,選題完全講求━因人而異、量入為出。再者,畢業調研的對象具有針對 是性。學生所確定的調研專題都是一定環境下針對某一特定企業的相關問題。最後,畢業調研的內容具有系▓統性。每項專題調研都經過了解背景├資料、提出問題、分析並解決問題等相關步驟。在這一研究過程中,可能需要學生綜合運用多門學 閉關科知識和多項操作技能,展開系心兒笑著繼續道統的分析、論證和闡釋。考慮到學生專業知⌒ 識和能力結構的差異,專題調研項目的設定必須具有客觀性、普遍性且╒覆蓋面廣;具有專業性、層次性且難易相當。它可以涵蓋企業的各個層面,包括企業生產經營活動與籌資方循環式、企業會計核算流程及評價、企業重大財務事項的四下看了看產生與處理、企業※產品成本計算與分析、企業納稅申報與稅收籌劃、企業會計信息的分析與利用、企業生產經營╘方式與經營規劃、企業內部控制制度及評價等。學生可以結合自∏身能力及其所處客觀環境做出選擇。調研報告按要無情星求完成提交後,必須經過調研評價體系的最後評定,以幫助學生更客觀地分析其調還好研成果,認識其中存在的不足與缺陷。首先需要學生與指導好像是要連一起砸碎一般教師就有關調研問◇題做深入細致的溝通,然後▓由學生對調研報告首先做出自我評價;其次是小組成員之間的相互評價;最後是指導教師對其整合理論與實踐技能的綜合評定。通過系統的我專題調研,學生的職業綜合素質將得到進一步的拓狂風一頓展延伸。

                  高職教育正在由原┏來的“數量規模型”向“內涵質量型”方向發展。高職會計教育質量的高低,直接┬關系到未來會計人才的能力和整個◥會計工作的質量。為此,必須盡快探索出高職會計教學改革的你們都要死有效之路,尤其是畢業實踐環節的教然后朝我這邊跑過來學改革。這是我們向社會輸送高質量合格人才的最後一道關口,在提請推薦高整體教學質量、確保滿足社會需求這一過程中,發揮著極其重要↙的作用。

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