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                《大熊的儲藏╇室》小班數∮學活動教案〖

                時間:2020-12-14 08:20:30 數學教案 我要投稿

                《大熊的儲藏室》小班數學活動肖狂刀目光冰冷教案〖

                  作為一氣機名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉♂化的關節點。那麽應當如何寫教案呢?以下王恒朝點了點頭是小編精心整理的《大熊ㄨ的儲藏室》小班數學活動教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有〒所幫助。

                《大熊的儲◥藏室》小班數學活動教案

                  活動目標:

                  1.感知食物的特征,按食物的特▼征進行分類並做上相應的標記。

                  2.感受分類和標記在我們生活中的作用。

                  3.讓幼兒懂得簡單的數學道理。

                  4.發展觀察、辨別、歸案的能力。

                  活動準備:

                  繪本故事PPT;各種食物圖片∏、竹筐圖片、標記人手一份。

                  活動過程:

                  一、談話導人。

                  1.師:天┪氣漸漸冷了,大熊肯尼準備了大量的食物要放到儲藏室裏汲取著這九種能量所融合過冬。

                  2.請幼兒猜猜大熊會在儲藏室裏放些什麽食物。

                  二、觀察大熊的食物╟,感知食物的外部特征。

                  1.師提問:大熊都準◢備了哪些食物?(引導幼兒說一說什麽樣子,什麽顏色…)

                  大熊準備的食物◥可真多啊!於是他準備把所有的食物都放進儲藏室裏,可

                  是儲藏室堆━不下了,大熊決定整理一下。

                  2.提問:要怎麽整理呢!誰來幫幫大熊把這麽多的食物分分類?(有什麽不同)

                  三、幼兒操作,按巨大食物特征進行分類,共同概括食物特征。

                  1.讓我來把所有的東①西都分類放吧!(幼兒操作:你要分成幾份就拿幾個竹筐)

                  2.師提問:你是怎麽分的 這火靈果?按什麽分類的?

                  3.你們┞真聰明,用了不同的方法把大熊的食物進行了分類,有按食〖物的大小分、有按食物的顏色分、有按食物的形狀分、還有按食物的種類分。

                  四、幼兒操作把分類好的食物做出▲標記。

                  1.師:如果給分類好的食物加上標記,那大熊找起食物來提升天雷之眼就更方便了。

                  你有什麽好辦法標上大熊看得懂的標記呢?

                  2.說說標記:按食物大小分的,可以用大小標記來表示;按食物顏色分┏的,

                  可以用顏色標記來表示,如:香蕉、小魚幹黃黃的就用黃色標記來表示…

                  3.出示表格,師幼共同歸╚納總結。

                  五、延伸:

                  觀看生活中⊙的日常物品,了解分類和標記在生活中的`作用。

                  師:運用了分類和標記的方跌落到地上法,用幾種好辦法都能把大熊的那麽多食物整

                  理好並標上☆相應的標記。我們生活中也有很多地方≡用到,一起來看看!分類有這麽│大的用處,以後我們也把圖書、玩具理理好,讓班級看起來更整潔吧!

                  教學反思:

                  在此┶次活動中,我覺得在很多細節上還不→夠嚴謹,如食物的大小,而不是相對的只有大小,可能食物中還存在寬╔和窄,並且有些食物在實際生活中是比較小的,但是ぷ在課件中我卻把它設置大了,所以,孩子們在操作中會存在疑慮,另外在第三環節引憑借平風陽導幼兒嘗試同時按照兩種特征分類時,分完了綠色大小的┋食物後,我就讓孩子們直接在操作紙上進行分類了,就會給 額人一種分了一半還沒有結束卻又不了了之的感覺。通過這次觀摩學習,老師們互相學習別人的優點,從別人的不足中得∞到啟發,豐富了教學經驗和教學方法,給今後的工作帶來了很大的啟發和幫助。在今後的工作中我將會不斷學習、實踐,吸取◣好經驗,完善自己的不足,更好地完成以後的教也不可能和千仞峰對上學工作。

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